The object of research, development or design (in Russian) : Система высшего, послевузовского и дополнительного образования, направленная на формирование и развитие инновационно-активного преподавателя и включающая механизмы и инструменты оценки его инновационной активности в условиях глобализации, цифровизации и инклюзивности.

The object of research, development or design (in Kazakh) : Жоғары, жоғары оқу орнынан кейінгі және қосымша білім беру жүйесі – жаһандану, цифрландыру және инклюзивті білім беру жағдайында инновациялық белсенді оқытушыны қалыптастыруға және дамытуға бағытталған, сондай-ақ оның инновациялық белсенділігін бағалау тетіктері мен құралдарын қамтитын жүйе.

Aim of work (in Russian) : Теоретико-методологическое обоснование, разработка и внедрение синергетической модели подготовки инновационно-активного преподавателя и его профессионального развития в условиях глобализации, цифровизации и инклюзивности образования.

Aim of work (in Kazakh) : Жаһандану, цифрландыру және білім берудің инклюзивті білім беру жағдайында инновациялық белсенді оқытушыны даярлау мен оның кәсіби дамуының синергетикалық моделін теориялық-методологиялық тұрғыдан негіздеу, әзірлеу және енгізу.

Методы исследования (на русском) : В исследовании используются комплексный анализ научных, аналитических и статистических источников, а также методы сравнительного и системного анализа отечественного и зарубежного опыта. Эмпирическая база включает анкетирование и интервьюирование, что позволяет оценить инновационную активность преподавателей и выявить взаимосвязи между её ключевыми категориями. Для обработки данных применяются описательная статистика, t-критерии, односторонний ANOVA и корреляционный анализ, определяющий связь между осведомлённостью об инновационной деятельности и мерами по её активизации. Достоверность результатов обеспечивается большой выборкой с репрезентативным распределением целевых групп и использованием онлайн-платформ для автоматизированного сбора и первичной обработки данных.

Методы исследования (на казахском) : Зерттеуде ғылыми, аналитикалық және статистикалық дереккөздерді кешенді талдау, сондай-ақ отандық және шетелдік тәжірибені салыстырмалы және жүйелі талдау әдістері қолданылады. Эмпирикалық базаға сауалнама мен сұхбат жүргізу енгізілген, бұл оқытушылардың инновациялық белсенділігін бағалауға және оның негізгі санаттары арасындағы өзара байланыстарды анықтауға мүмкіндік береді. Деректерді өңдеу үшін сипаттамалық статистика, t-критерийлері, біржақты ANOVA және инновациялық қызмет туралы хабардарлық пен оны жандандыру шаралары арасындағы байланысты айқындайтын корреляциялық талдау қолданылады. Нәтижелердің дәлдігі нысаналы топтардың репрезентативті үлестірімі бар үлкен таңдама арқылы, сондай-ақ деректерді автоматтандырылған жинау мен бастапқы өңдеуді қамтамасыз ететін онлайн-платформаларды пайдалану арқылы қамтамасыз етіледі.

Obtained results and novelty (in Russian) : Уточнены теоретические рамки категорий инновационной активности (осведомлённость, интерес, вовлечённость), выявлены связи между процессами её развития и оценки. Анкетирование 148 преподавателей, 718 обучающихся, 2359 стейкхолдеров по двум группам образовательных программ обеспечило целостную картину инновационной активности. Продольный анализ показал корреляцию осведомлённости с мерами активизации инноваций. Выявлены противоречия между индивидуальным, профессиональным, институциональным уровнями вовлечённости, различия в восприятии инноваций по возрасту, стажу и гендеру, несоответствие программ повышения квалификации требованиям цифровизации. Определены ключевые факторы прогресса и различия их значимости между группами программ. Установлены два профиля преподавателей, различающиеся мотивацией и барьерами, но объединённые высокой вовлечённостью. Разработана многоуровневая шкала оценки инновационной активности. Опубликована статья в журнале, рекомендованном КОКСНВО МНВО РК. Научная новизна состоит в уточнении категорий инновационной активности и их взаимосвязей, выявлении противоречий между уровнями вовлечённости преподавателей, эмпирическом определении профилей и факторов её развития, разработке многоуровневой шкалы оценки, обосновании условий формирования инновационно-активного преподавателя. Полученные результаты формируют основу для модернизации программ профессионального развития и укрепления инновационной среды вузов.

Obtained results and novelty (in Kazakh) : Инновациялық белсенділік категориялары (хабардарлық, қызығушылық, қатысу) теориялық тұрғыдан нақтыланды, олардың дамуы мен бағалау үдерістері арасындағы байланыстар анықталды. Екі білім беру бағдарламасы бойынша 148 оқытушы, 718 білім алушы және 2359 стейкхолдердің сауалнамасы жүргізіліп, инновациялық белсенділіктің тұтас картасы құрылды. Бойлық талдау хабардарлық пен инновацияларды жандандыру шаралары арасындағы корреляцияны көрсетті. Жеке, кәсіби және институционалдық деңгейдегі қатысудағы қайшылықтар, жас, еңбек өтілі және гендер бойынша айырмашылықтар анықталды, сондай-ақ біліктілікті арттыру бағдарламалары цифрландыру талаптарына сәйкес емес. Прогрестің негізгі факторлары мен олардың бағдарламалар топтары арасындағы маңыздылық айырмашылықтары белгіленді. Мотивациясы мен кедергілері әртүрлі, бірақ жоғары қатысуымен біріктірілген оқытушылардың екі профилі айқындалды. Инновациялық белсенділікті бағалаудың көпдеңгейлі шкаласы әзірленді. Зерттеу нәтижелері ҒжЖБСҚК журналында жарияланды. Ғылыми жаңалық категориялар мен олардың өзара байланыстарын нақтылау, әртүрлі деңгейдегі қатысулар арасындағы қайшылықтарды анықтау, профилдер мен даму факторларын эмпирикалық анықтау, көпдеңгейлі бағалау шкаласын әзірлеу және инновациялық белсенді оқытушыны қалыптастыру шарттарын негіздеу арқылы көрініс тапты. Алынған нәтижелер кәсіби даму бағдарламаларын жаңғыртуға және жоғары оқу орындарындағы инновациялық ортаны нығайтуға негіз болады.

The main constructive and technical economic indicators (in Russian) : Основные конструктивные и технико-экономические показатели исследования выражаются в создании целостной теоретико-методологической базы, обеспечившей разработку синергетической модели инновационно-активного преподавателя. Сформирована система взаимосвязанных категорий инновационной активности, подтверждённая данными опросов 148 преподавателей, 718 обучающихся и 2359 стейкхолдеров. Полученные показатели отражают уровень осведомлённости, интереса и вовлечённости педагогов, а также влияние институциональных, личностных и мотивационных факторов. Разработанная многоуровневая шкала оценки обеспечивает стандартизированное измерение инновационной активности и сопоставимость результатов между регионами и образовательными программами. Проект отличается высокой трудоёмкостью, широким охватом выборки и комплексностью аналитических процедур, что повышает его технико-экономическую значимость и делает результаты применимыми для оптимизации управленческих решений в сфере высшего, послевузовского и дополнительного образования.

The main constructive and technical economic indicators (in Kazakh) : Зерттеудің негізгі конструктивтік және техника-экономикалық көрсеткіштері инновациялық белсенді оқытушының синергетикалық моделін әзірлеуге мүмкіндік берген тұтас теориялық-әдіснамалық базаның құрылуымен айқындалады. Инновациялық белсенділіктің өзара байланысты категориялар жүйесі қалыптастырылды және ол 148 оқытушы, 718 білім алушы және 2359 стейкхолдердің сауалнама деректерімен расталды. Алынған көрсеткіштер педагогтердің хабардарлық, қызығушылық және қатысу деңгейін, сондай-ақ институционалдық, тұлғалық және мотивациялық факторлардың ықпалын көрсетеді. Әзірленген көпдеңгейлі бағалау шкаласы инновациялық белсенділікті стандартталған өлшеуді және өңірлер мен білім беру бағдарламалары арасындағы нәтижелердің салыстырмалылығын қамтамасыз етеді. Жоба еңбек сыйымдылығының жоғары болуымен, таңдаманың кең қамтылуымен және талдау рәсімдерінің кешенділігімен ерекшеленеді, бұл оның техника-экономикалық маңыздылығын арттырып, нәтижелерді жоғары, жоғары оқу орнынан кейінгі және қосымша білім беру саласындағы басқарушылық шешімдерді оңтайландыруға қолдануға мүмкіндік береді.

Level of implementation (in Russian) : Результаты исследования внедряются в практику профессионального развития преподавателей и используются для трансформации программ повышения квалификации в соответствии с требованиями цифровизации, глобализации и инклюзивности. Разработанные инструменты (многоуровневая шкала оценки, критерии инновационной активности и аналитические индексы факторов её прогресса) могут применяться вузами для диагностики, мониторинга и стратегического планирования развития кадрового потенциала. Материалы исследования будут включаться в обновлённые образовательные программы подготовки педагогов по естественнонаучным направлениям и направлениям без предметной специализации для усиления цифровой и инклюзивной компонент. Таким образом, степень внедрения выражается в переходе от теоретических выводов к их практическому применению в институциональных стратегиях и образовательной деятельности.

Level of implementation (in Kazakh) : Зерттеу нәтижелері оқытушылардың кәсіби дамуы практикасына енгізіліп, біліктілікті арттыру бағдарламаларын цифрландыру, жаһандану және инклюзивті білім беру талаптарына сәйкес түрлендіруге қолданылуда. Әзірленген құралдар (көпдеңгейлі бағалау шкаласы, инновациялық белсенділік критерийлері және оның прогресс факторларының аналитикалық индекстері) жоғары оқу орындарында кадрлық әлеуетті диагностикалау, мониторинг жүргізу және стратегиялық жоспарлау үшін пайдаланылуы мүмкін. Зерттеу материалдары жаратылыстану бағыттары мен пәндік маманданусыз педагогтарды даярлау бойынша жаңартылған білім беру бағдарламаларына енгізіліп, олардың цифрлық және инклюзивті білім берудің құрамдас бөліктерін күшейтуге бағытталады. Осылайша, енгізудің дәрежесі теориялық тұжырымдардан институционалдық стратегиялар мен білім беру қызметінде олардың практикалық қолданылуына көшу арқылы көрініс табады.

Efficiency (in Russian) : Эффективность результатов исследования проявляется в повышении обоснованности управленческих решений по развитию инновационной активности преподавателей. Модель и диагностические инструменты позволяют выявлять сильные и слабые стороны инновационной среды в вузах, корректировать программы повышения квалификации с учётом потребностей преподавателей и оптимизировать ресурсное обеспечение. Эмпирические данные подтверждают влияние осведомлённости и участия в профессиональных сообществах на вовлечённость в инновационную деятельность, что подчёркивает практическую значимость разработанных решений. Эффективность исследования выражается в создании инструментов, способных повысить качество образовательного процесса и стимулировать развитие инновационного поведения преподавателей.

Efficiency (in Kazakh) : Зерттеу нәтижелерінің тиімділігі оқытушылардың инновациялық белсенділігін дамыту бойынша басқарушылық шешімдердің негізділігін арттыру арқылы көрінеді. Модель мен диагностикалық құралдар жоғары оқу орындарындағы инновациялық ортаның күшті және әлсіз жақтарын анықтауға, оқытушылардың қажеттіліктерін ескере отырып біліктілікті арттыру бағдарламаларын түзетуге және ресурстық қамтамасыз етуді оңтайландыруға мүмкіндік береді. Эмпирикалық деректер кәсіби қауымдастықтарға қатысу мен инновациялық қызмет туралы хабардарлықтың инновациялық үдерістерге тартылуға ықпал ететінін растайды, бұл әзірленген шешімдердің практикалық маңыздылығын көрсетеді. Зерттеудің тиімділігі білім беру үдерісінің сапасын арттыруға және оқытушылардың инновациялық мінез-құлқын дамытуға қабілетті құралдарды әзірлеу арқылы айқындалады.

Field of application (in Russian) : Результаты исследования применимы в системе высшего и послевузовского педагогического образования, в программах повышения квалификации и кадровой политике вузов. Разработанные подходы могут использоваться при проектировании образовательных программ, ориентированных на развитие цифровых, инклюзивных и исследовательских компетенций. Многоуровневая шкала оценки подходит для мониторинговых исследований, внутренних аудитов качества, планирования профессионального развития и оценки эффективности институтов дополнительного образования. Материалы и выводы исследования могут служить основой для национальных и институциональных стратегий по укреплению инновационной активности педагогов и внедрению цифровых и проектно-ориентированных образовательных практик. В более широком контексте результаты востребованы в странах, модернизирующих системы высшего образования в условиях цифровизации и инклюзивности.

Field of application (in Kazakh) : Зерттеу нәтижелері жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі педагогикалық білім беру жүйесінде, біліктілікті арттыру бағдарламаларында және жоғары оқу орындарының кадрлық саясатында қолдануға қолайлы. Әзірленген тәсілдер цифрлық, инклюзивті және зерттеушілік құзыреттерді дамытуға бағытталған білім беру бағдарламаларын жобалауда пайдаланылуы мүмкін. Көпдеңгейлі бағалау шкаласы мониторингтік зерттеулерге, ішкі сапа аудиттеріне, кәсіби дамуды жоспарлауға және қосымша білім беру институттарының тиімділігін бағалауға тиімді құрал ретінде жарайды. Зерттеу материалдары мен тұжырымдары педагогтердің инновациялық белсенділігін күшейтуге және цифрлық, жобалық-бағдарланған білім беру практикаларын енгізуге арналған ұлттық және институционалдық стратегияларды әзірлеуге негіз бола алады. Кеңірек контексте, бұл нәтижелер цифрландыру мен инклюзивті білім беру жағдайында жоғары білім беру жүйелерін жаңғыртып жатқан елдер үшін де өзекті.