The object of research, development or design (in Russian) : Объектом является предметно-языковая интеграция при обучении английскому языку в образовательной сфере Республики Казахстан.

The object of research, development or design (in Kazakh) : Жобаның объектісі - Қазақстан Республикасының білім беру саласында ағылшын тілін оқытудағы пәндік тілдік интеграция

Aim of work (in Russian) : Цель проекта – разработка модели предметно-языкового интегрированного обучения в процессе преподавания английского языка, ориентированного на формирование когнитивно-языковой компетенции обучающихся, внедрение которой будет способствовать достижению целей и повышению качества обновленного содержания образовательной системы Республики Казахстан.

Aim of work (in Kazakh) : Жобаның мақсаты – оқытушылардың танымдық-тілдік құзіреттілігін қалыптастыруға бағытталған ағылшын тілін оқыту процесінде пәндік-интегралды оқыту моделін құру, оны енгізу мақсатқа жетуге және Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінің жаңартылған мазмұнының сапасын жақсартуға көмектеседі.

Методы исследования (на русском) : Для получения достоверности и эффективности использовались теоретические и эмпирические методы. Теоретические: анализ литературы и документации по проблеме исследования, синтез, сопоставление, обобщение, что позволило установить целесообразность внедрения предметно-языкового интегрированного обучения. Эмпирические методы – анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, позволили реализовать поставленную цель

Методы исследования (на казахском) : Сенімділік пен тиімділікті алу үшін теориялық және эмпирикалық әдістер қолданылды. Теориялық: зерттеу мәселесі бойынша әдебиеттер мен құжаттамаларды талдау, жинақтау, салыстыру, жалпылау, бұл пәндік-тілдік кіріктірілген оқытуды енгізудің орындылығын анықтауға мүмкіндік берді. Эмпирикалық әдістер – сұрақ қою, бақылау, педагогикалық эксперимент, модельдеу алға қойылған мақсатты жүзеге асыруға мүмкіндік берді

Obtained results and novelty (in Russian) : В ходе исследования определены преимущества, рассмотрены возможности использования визуального мышления в качестве потенциально ценного мультимодального инструмента для развития и понимания обучающимися научного содержания в контексте CLIL через дискурс-анализ, изучены и выявлены способности, составляющие ядро исследовательской компетентности, а также принципы образовательного процесса в формате использования проекта CLIL, предложена концептуальная модель формирования исследовательской компетентности посредством проекта CLIL.

Obtained results and novelty (in Kazakh) : Зерттеу барысында пәндік-интеграцияланған оқытудың артықшылықтары мен кемшіліктері анықталды, CLIL контексінде дискурстық-талдау арқылы білім алушылардың ғылыми мазмұнын дамыту және түсінуі үшін әлеуетті құнды мультимодальдық құрал ретінде визуалды ойлауды пайдалану мүмкіндіктері қарастырылады; зерттеу құзыреттілігінің өзегін құрайтын қабілеттер, сондай-ақ CLIL жобасын пайдалану форматындағы білім беру процесінің қағидаттары зерделенді және анықталды;CLIL жобасы арқылы зерттеу құзыреттілігін қалыптастырудың тұжырымдамалық моделі ұсынылды.

The main constructive and technical economic indicators (in Russian) : Разработана программа и проведены курсов повышения квалификации в объеме 72 часа по теме: «CLIL технологии в преподавании профессионально – базируемых дисциплин» на базе ИППК НАО СКУ им. М.Козыбаева, проведены курсы на основе разработанной программы по конкретному предмету «Биология»: «Методика CLIL: предметно - языковое интегрированное обучение в процессе преподавания биологии на английском языке». Проведен научно - методический семинар со стейкхолдерами по внедрению технологии CLIL в учебный процесс, были представлены методические рекомендации по применению технологии CLIL в учебном процессе, презентован элективный курс “Basics of Biology in English”, разработанный на основе принципов предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) и методических рекомендаций с учетом успешных практик европейских стран и Казахстана. Разработанный материал соответствует тематике учебной программы средней школы.

The main constructive and technical economic indicators (in Kazakh) : «Кәсіби – негізделген пәндерді оқытудағы CLIL технологиялары» тақырыбы бойынша 72 сағат көлемінде бағдарлама әзірленді, біліктілікті арттыру курстары М.Қозыбаев атындағы СҚУ КеАҚ-тың ҚДБАИ базасында өткізілді; нақты «Биология» пәні бойынша әзірленген бағдарлама негізінде курстар өткізілді: «CLIL әдістемесі: биологияны ағылшын тілінде оқыту үдерісінде пәндік-тілдік интеграцияланған оқыту»; стейкхолдерлермен CLIL технологиясын оқу процесіне енгізу бойынша ғылыми-әдістемелік семинар өткізілді. CLIL технологиясын оқу процесіне енгізу бойынша мүдделі тараптармен ғылыми-әдістемелік семинар өткізілді, оқу процесінде CLIL технологиясын қолдану бойынша әдістемелік ұсыныстар ұсынылды, «Ағылшын тіліндегі биология негіздері» элективті курсы ұсынылды, еуропалық елдер мен Қазақстанның табысты тәжірибесін ескере отырып, пәндік-тілді кіріктірілген оқыту (CLIL) қағидаларының негізі және әдістемелік ұсыныстар. Жасалған материал орта мектеп бағдарламасының пәніне сәйкес келеді.

Level of implementation (in Russian) : Разработанные материалы являются методическими приемами, направленными на повышение качества языковой подготовки Республики Казахстан. Результаты исследования послужат формированию когнитивных, метакогнитивных навыков обучающихся. Теоретические и практические наработки по теме исследования будут способствовать формированию исследовательских компетенций будущего учителя иностранного языка в формате предметно - интегрированного подхода. Предлагаемая концептуальная модель интеграции методики CLIL включает такие элементы как: образовательный ресурс: УМК, методическая поддержка: мультимодальный подход (скаффолдинг), исследовательская компетенция учителя иностранных языков, метакогнитивные компетенции обучающегося.

Level of implementation (in Kazakh) : Әзірленген материалдар Қазақстан Республикасындағы тілдік оқытудың сапасын арттыруға бағытталған әдістемелік әдістемелер арқылы алынды. Зерттеу нәтижелері оқушылардың танымдық, метатанымдық дағдыларын қалыптастыруға қызмет етеді. Зерттеу тақырыбы бойынша теориялық және практикалық әзірлемелер болашақ шет тілі мұғалімінің пәндік интеграциялық әдіс форматында зерттеушілік құзыреттіліктерін қалыптастыруға ықпал етеді. CLIL әдістемесін интеграциялаудың ұсынылған концептуалды моделі келесідей элементтерді қамтиды: білім беру ресурсы: оқу-әдістемелік материалдар, әдістемелік қамтамасыз ету: мультимодальды тәсіл (скаффолдинг), шет тілі мұғалімінің зерттеу құзыреттілігі, студенттің метакогнитивтік құзыреттіліктері.

Efficiency (in Russian) : Концептуальная модель интеграции методики CLIL включает образовательный ресурс, основным компонентом которого является учебник. Следующий элемент модели: методическая поддержка для возможности использования визуального мышления в качестве потенциально ценного мультимодального инструмента с целью развития и понимания научного содержания в контексте CLIL через дискурс-анализ. Модель также включается элемент формирования исследовательских компетенций будущего учителя иностранных языков как основа профессиональной компетенции. Модель включает также формирование метакогнитивных функций обучающихся как процесс «знание о знании», «мышление о мышлении», «сознание о сознании».

Efficiency (in Kazakh) : CLIL әдістемесін интеграциялаудың концептуалды моделі негізгі құрамдас бөлігі оқулық болып табылатын білім беру ресурсын қамтиды. Модельдің келесі элементі: дискурстық талдау арқылы CLIL контекстінде ғылыми мазмұнды дамыту және түсіну үшін әлеуетті құнды мультимодальды құрал ретінде көрнекі ойлауды пайдалану мүмкіндігін әдістемелік қамтамасыз ету. Модель сонымен қатар кәсіби құзыреттілік негізі ретінде болашақ шет тілі мұғалімінің зерттеушілік құзыреттіліктерін қалыптастыру элементін қамтиды. Модель сонымен қатар оқушылардың «білім туралы білім», «ойлау туралы ойлау», «сана туралы сана» процесі ретіндегі метатанымдық функцияларын қалыптастыруды қамтиды.

Field of application (in Russian) : В процессе исследования были выявлены способности, составляющие ядро исследовательской компетентности (способности анализировать, синтезировать информацию, сравнивать факты и выявлять существующие проблемы; способности выполнять текстовые действия, такие как информационный блог или вики). Предлагаемая модель интеграции методики CLIL в практику преподавания научных предметов включает в себя компоненты, относящиеся к методике планирования занятия, оценивания достижения обучения, основные аспекты предметного содержания и иностранного языка, методике развития языковых компетенций, вопросам когнитивных и метакогнитивных процессов, личностно-ориентированному подходу преподавания, культурному компоненту и дискурсу обучающегося, особенностям методики CLIL.

Field of application (in Kazakh) : Зерттеу барысында зерттеу құзыреттілігінің өзегін құрайтын қабілеттер (ақпаратты талдау, синтездеу, фактілерді салыстыру және бар проблемаларды анықтау; ақпараттық блог немесе вики сияқты мәтіндік әрекеттерді орындау қабілеті) зерттелді. және анықталды. CLIL әдістемесін ғылыми пәндерді оқыту тәжірибесіне ықпалдастырудың ұсынылып отырған үлгісі сабақты жоспарлау әдістемесіне, оқу жетістіктерін бағалауға, пән мазмұнының және шет тілінің негізгі аспектілеріне, тілдік құзіреттілікті дамыту әдістемесіне, білім беру мәселелеріне қатысты компоненттерді қамтиды. когнитивтік және метакогнитивтік процестер, тұлғаға бағытталған оқыту тәсілі.мәдени компонент және студенттің дискурсы, CLIL әдістемесінің ерекшеліктері.