The object of research, development or design (in Russian) : В качестве объекта анализа данный проект сосредоточен на казахстанских университетах, реализующих программы педагогического образования.

The object of research, development or design (in Kazakh) : Бұл зерттеу жобасының талдау нысаны – педагогикалық кадрларды даярлайтын қазақстандық жоғары оқу орындары.

Aim of work (in Russian) : В рамках проекта ставилась цель – понять, как развивается исследовательский потенциал в педагогическом образовании, реализуемом в вузах Казахстана.

Aim of work (in Kazakh) : Жоба аясында еліміздегі университеттік деңгейде жүзеге асырылатын педагогикалық білім беруде зерттеу әлеуетін дамыту үдерісін терең түсінуді мақсат еттік.

Методы исследования (на русском) : Для этого применён дизайн множественного кейс-стади: выбраны четыре университета из разных регионов страны. Единицами анализа стали администрация, преподаватели и студенты педагогических специальностей. Данные собраны через интервью, анкетирование и анализ документов.

Методы исследования (на казахском) : Елдің әр өңірінен таңдалған төрт жоғары оқу орны зерттеу нысаны ретінде айқындалды, ал университет әкімшілігінің өкілдері, профессорлық-оқытушылық құрам және студент-мұғалімдер талдау бірліктері ретінде қарастырылды. Эмпирикалық деректер жеке сұхбаттар, сауалнама және құжаттарды талдау арқылы жиналды.

Obtained results and novelty (in Russian) : Исследование показало несоответствие между политическим дискурсом и практикой внедрения исследовательски-ориентированного педагогического образования в Казахстане. Кафедры педагогической подготовки сталкиваются с трудностями при обучении студентов-педагогов исследовательским знаниям и навыкам, необходимым для рефлексивного преподавания, основанном на изыскании. Проблемы при разработке и внедрении успешного исследовательски-ориентированного обучения объясняются отсутствием чёткого понимания сущности понятия «исследование» и его роли в педагогическом образовании (чрезмерный инструментарный подход), несистемным подходом к формированию исследовательского компонента учебных программ, ограниченным сотрудничеством университетов и школ, а также наличием индивидуальных, организационных и дисциплинарных барьеров. Подготовка по-настоящему рефлексивных и ориентированных на исследование учителей в Казахстане требует комплексного, системного подхода и устойчивой институциональной поддержки. Исследование вносит значимый вклад в развитие педагогического образования, выявляя разрыв между политикой и практикой реформ по укреплению исследовательского потенциала учителей в Казахстане. Таким образом, исследование дополняет ограниченные эмпирические данные о подготовке педагогов в Казахстане и углубляет понимание исследовательски-ориентированного образования в развивающихся контекстах с формирующейся исследовательской культурой и ограниченными ресурсами.

Obtained results and novelty (in Kazakh) : Зерттеу нәтижелері Қазақстанда зерттеуге бағдарланған педагогикалық білім беруді дамыту жөніндегі ұлттық саясат бастамасының іске асырылуы жоғары деңгейлі құрылымдармен жеткілікті байланыспағанын көрсетті. Педагогикалық бағыттағы жоғары оқу орындары студент-мұғалімдерді рефлексияға және зерттеуге негізделген оқытуға қажетті білім мен дағдылармен қамтамасыз етуде қиындықтарға тап болып отыр. Зерттеуге бағдарланған оқытуды тиімді жобалау мен іске асырудың негізгі қиындықтары зерттеу ұғымының мәнін және оның педагогикалық білім берудегі рөлін нақты түсінбеу (шамадан тыс инструменталдық тәсіл), зерттеу компонентін оқыту бағдарламаларына жүйесіз енгізу, жоғары оқу орындары мен мектептер арасындағы ынтымақтастықтың жеткіліксіздігі, сондай-ақ жеке, ұйымдық және пәндік сипаттағы кедергілермен байланысты. Зерттеу нәтижелері Қазақстанда рефлексияға және зерттеушілікке қабілетті мұғалімдерді даярлау үшін кешенді, жүйелі көзқарас пен тұрақты институционалдық қолдау қажет екенін айғақтайды. Бұл зерттеу педагогикалық білім беру саласына маңызды үлес қосып, мұғалімдердің зерттеу әлеуетін күшейтуге бағытталған саясаттық реформаларды іске асыруда саясат пен тәжірибе арасындағы алшақтықты айқындады. Осы арқылы ол Қазақстандағы мұғалімдерді даярлау жөніндегі эмпирикалық білім қорын толықтырып, зерттеу мәдениеті қалыптасу үстіндегі және ресурстары шектеулі елдер контекстінде зерттеуге бағдарланған педагогикалық білім беруді терең түсінуге мүмкіндік береді.

The main constructive and technical economic indicators (in Russian) : не применимо к данному исследования

The main constructive and technical economic indicators (in Kazakh) : бұл зерттеуге қолданылмайды

Level of implementation (in Russian) : не применимо к данному исследования

Level of implementation (in Kazakh) : бұл зерттеуге қолданылмайды

Efficiency (in Russian) : Во-первых, проект затрагивает проблему разрыва между политикой и практикой, анализируя, как недавняя реформа, инициированная на национальном уровне и направленная на повышение качества школьного образования путём развития исследовательских компетенций учителей, реализуется региональными педагогическими университетами. Учитывая ограниченный объём эмпирических данных о педагогическом образовании в Казахстане, наше исследование было направлено на восполнение этого пробела и внесение вклада в разработку основанных на данных решений как на уровне политики, так и на уровне практики. Во-вторых, результаты проекта существенно обогащают существующую базу знаний в области исследовательски-ориентированного педагогического образования. В частности, проект представляет эмпирические данные об исследовательски-ориентированном педагогическом образовании в постсоветском контексте Центральной Азии, тем самым внося вклад в преобладающую литературу, сосредоточенную преимущественно на западных странах. Таким образом, исследование расширяет понимание того, как концептуализируется роль исследования и исследовательской подготовки в педагогическом образовании, а также проливает свет на многомерные контекстуальные факторы, формирующие подобные представления и связанные с ними образовательные практики. Благодаря этому исследованию были выявлены существующие образовательные практики и трудности в исследовательской подготовке будущих учителей. Предложены соответствующие рекомендации.

Efficiency (in Kazakh) : Біріншіден, жоба саясат пен практика арасындағы алшақтық мәселесін қарастырады. Ол ұлттық деңгейде басталып, мұғалімдердің зерттеушілік құзыреттерін дамыту арқылы мектептегі білім беру сапасын арттыруға бағытталған соңғы реформаның өңірлік педагогикалық университеттерде қалай іске асырылып жатқанын талдайды. Қазақстандағы педагогикалық білім беру бойынша эмпирикалық деректердің шектеулі көлемін ескере отырып, біздің зерттеу осы олқылықтың орнын толтыруға және саясат пен практиканы деректерге негізделген шешімдермен қамтамасыз етуге бағытталды. Екіншіден, жобаның нәтижелері зерттеуге бағытталған педагогикалық білім беру саласындағы бар білім қорын айтарлықтай толықтырады. Атап айтқанда, жоба посткеңестік Орталық Азия контекстіндегі зерттеуге негізделген педагогикалық білім беру туралы эмпирикалық деректерді ұсынады, осылайша негізінен Батыс елдеріне бағытталған басым ғылыми әдебиетті толықтыра түседі. Осылайша, зерттеу педагогикалық білім берудегі зерттеудің және зерттеушілік даярлықтың рөлі қалай түсіндірілетінін тереңірек түсінуге мүмкіндік береді және мұндай түсініктер мен оларға сәйкес білім беру тәжірибелерін қалыптастыратын көпқырлы контекстуалдық факторларға жарық түсіреді. Осы зерттеудің арқасында болашақ мұғалімдерді зерттеушілік даярлаудағы қолданыстағы білім беру тәжірибелері мен қиындықтар анықталды. Тиісті ұсыныстар берілді.

Field of application (in Russian) : Результаты могут быть полезны для разработки политики и практики в системе педагогического образования как в Казахстане, так и в схожих с ним контекстах.

Field of application (in Kazakh) : Нәтижелер Қазақстандағы және оған ұқсас контексттердегі педагогикалық білім беру жүйесінде саясат пен практиканы әзірлеу үшін пайдалы болуы мүмкін.