The object of research, development or design (in Russian) : Процесс обучения детей с ментальными нарушениями

The object of research, development or design (in Kazakh) : Ментальді ауытқулары бар балаларды оқыту процесі

Aim of work (in Russian) : Разработка системы подготовки детей с ментальными нарушениями к профессии ИТ-специалиста через ведение курса инклюзивной информатики, курсов социальной адаптации в условиях общего и дополнительного образования

Aim of work (in Kazakh) : Инклюзивті информатика курсын, жалпы және қосымша білім беру жағдайында әлеуметтік бейімделу курстарын жүргізу арқылы ақыл-ой кемістігі бар балаларды АТ кәсіпкері мамандығына даярлау жүйесін әзірлеу

Методы исследования (на русском) : 1. теоретические методы исследования: - изучение и анализ психолого- педагогической, научно-методической литературы, нормативных и программно-методических документов по теме инклюзивного образования, специального обучения, методике обучения информатике; - педагогическое моделирование, - прогнозирование, - системный анализ; эмпирические – наблюдение, анкетирование, эксперимент.

Методы исследования (на казахском) : 1. зерттеудің теориялық әдістері: - инклюзивті білім беру, арнайы оқыту, информатиканы оқыту әдістемесі тақырыбы бойынша психология-педагогикалық, ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді, нормативтік және бағдарламалық-әдістемелік құжаттарды зерделеу және талдау; - педагогикалық модельдеу, - болжау, - жүйелік талдау; эмпирикалық-бақылау, сауалнама, эксперимент.

Obtained results and novelty (in Russian) : 1. Открыт класс инклюзивной информатике для обучения инклюзивной информатике детей с ментальными нарушениями. 2) Разработаны диагностические материалы по определению уровня владения цифровыми навыками, карта функциональных навыков, а также требования к входу в обучение. 3) Изучены и сформулированы системные условия, влияющие на эффективность обучения информатике детей с ментальными нарушениями. 4) Описана методическая система обучения информатике, включая содержание, методы, средства обучения, формы организации, диагностика. 5) Разработаны методические инструкции: календарное планирование, поурочное планирование, опорные схемы, графические подкрепления, алгоритмы работы в программах. Научная новизна на данном промежуточном этапе заключается в: - разработке подходов к диагностике уровня владения цифровыми навыками детей с ментальными нарушениями, включающей карту функциональных навыков с профессиональными навыками в сфере IT; - определении системных условий для реализации эффективного обучения информатике детей с ментальными нарушениями.

Obtained results and novelty (in Kazakh) : 1. Ментальді ауытқулары бар балаларды инклюзивті информатикаға үйрету үшін инклюзивті информатика сыныбы ашылды, бағдарламалық қамтамасыз ету орнатылды. 2) Цифрлық дағдыларды меңгеру деңгейін анықтау бойынша диагностикалық материалдар, функционалдық дағдылар картасы, сондай-ақ оқуға кіруге қойылатын талаптар әзірленді. 3) Ментальді ауытқулары бар балаларды информатикаға оқытудың тиімділігіне әсер ететін жүйелік жағдайлар зерделеніп, тұжырымдалған. 4) Мазмұнын, әдістерін, оқыту құралдарын, ұйымдастыру нысандарын, диагностикасын қоса алғанда, информатиканы оқытудың әдістемелік жүйесі сипатталған. 5) Әдістемелік нұсқаулықтар әзірленді: күнтізбелік жоспарлау, сабақты жоспарлау, тірек схемалары, графикалық күшейту, бағдарламалардағы жұмыс алгоритмдері. Осы аралық кезеңнің ғылыми жаңалығы мынада: - IT саласындағы кәсіби дағдылары бар функционалдық дағдылар картасын қамтитын психикалық кемістігі бар балалардың цифрлық дағдыларды меңгеру деңгейін диагностикалау тәсілдерін әзірлеу; - ментальді ауытқулары бар балаларды информатикаға тиімді оқытуды іске асыру үшін жүйелік жағдайларды анықтау.

The main constructive and technical economic indicators (in Russian) : Основными конструктивными и технико-экономическими показателями определены следующие результаты: для класса инклюзивной информатики произведен закуп ноутбуков, робототехнических платформ специализированного программного обеспечения; разработаны диагностические материалы по определению уровня владения цифровыми навыками, карта функциональных навыков, требования к входу в обучение; разработаны методические инструкции для учителей информатике по обучению инклюзивной информатике детей с ментальными нарушениями.

The main constructive and technical economic indicators (in Kazakh) : Негізгі сындарлы және техникалық-экономикалық көрсеткіштер мынадай нәтижелер болып айқындалды: инклюзивті информатика сыныбы үшін ноутбуктер, мамандандырылған бағдарламалық қамтамасыз етудің робототехникалық платформалары сатып алынды; цифрлық дағдыларды меңгеру деңгейін анықтау бойынша диагностикалық материалдар, функционалдық дағдылар картасы, оқытуға кіруге қойылатын талаптар әзірленді; ментальді ауытқулары бар балаларға инклюзивті информатиканы оқыту бойынша информатика мұғалімдеріне арналған әдістемелік нұсқаулықтар әзірленді.

Level of implementation (in Russian) : Проведен педагогический эксперимент, отражающий эффективность применения модели подготовки детей с ментальными нарушениями по инклюзивной информатике и методической системы.

Level of implementation (in Kazakh) : Инклюзивті информатика және әдістемелік жүйе бойынша ментальді ауытқулары бар балаларды даярлау моделін қолданудың тиімділігін көрсететін педагогикалық эксперимент жүргізілді.

Efficiency (in Russian) : Эффективность данного этапа исследования заключается в разработке конкретных рекомендаций по организации процесса обучения информатике детей с ментальными нарушениями

Efficiency (in Kazakh) : Зерттеудің осы кезеңінің тиімділігі ментальді ауытқулары бар балаларды информатикаға оқыту процесін ұйымдастыру бойынша нақты ұсыныстар әзірлеу болып табылады

Field of application (in Russian) : Частные центры по развитию компетенций детей с ООП; специалисты по инклюзивному образованию, тьюторы, педагоги, дефектологи, психологи, кураторы; учителя информатики, ведущие занятия в инклюзивных классах; родители, заинтересованные в профориентации и профессиональном становлении своих детей.

Field of application (in Kazakh) : ЕБҚ бар балалардың құзыреттерін дамыту жөніндегі жеке орталықтар; инклюзивті білім беру бойынша мамандар, тьюторлар, педагогтар, дефектологтар, психологтар, кураторлар; инклюзивті сыныптарда сабақ жүргізетін информатика мұғалімдері; ата-аналар, мүдделі кәсіби бағдар және кәсіби қалыптасуына өз балаларының.