The object of research, development or design (in Russian) : Способы создания модели неформального образования, процессы развития самообразования и самоидентификации обучающихся, механизмы формирования навыков самоорганизации образовательной деятельности, методы создания контекстуальности образования в соответствии с запросами потребителей.

The object of research, development or design (in Kazakh) : Бейресми білім беру моделін құру жолдары, оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеуі мен өзін-өзі анықтауының даму процестері, оқу қызметін өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын қалыптастыру тетіктері, тұтынушылық қажеттіліктерге сәйкес білім берудің контекстуалдылығын құру әдістері сұраулар.

Aim of work (in Russian) : Разработка и внедрение адаптивной модели неформального образования «студент – университет – внешняя образовательная среда» для создания благоприятной образовательной среды, стимулирующей самообразование и самоидентификацию обучающихся, и формирующей навыки самоорганизации образовательной деятельности.

Aim of work (in Kazakh) : Білім алушылардың өзін – өзі тәрбиелеуі мен өзін – өзі сәйкестендіруін ынталандыратын және білім беру қызметін өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын қалыптастыратын қолайлы білім беру ортасын құру үшін «студент-университет-сыртқы білім беру ортасы» бейресми білім берудің бейімделген моделін әзірлеу және енгізу.

Методы исследования (на русском) : При решении первой задачи проекта применялась смешанная методология, основанная на систематизации информации путем формулирования исследовательских задач и обзора литературы, применении тематического и описательного анализа. В ходе работы с литературой на казахском, русском и английском языках отбирались статьи и материалы, отвечающие теме выполняемого проекта. Для выявления существенных моментов, связанных с описанием концепции неформального образования, использовались общенаучные методы, такие как описательный метод (с целью выявления вызовов современного мира, определяющих необходимость внедрения неформального образования); научная абстракция (для выделения существенных, типичных характеристик неформального образования). Для решения второй задачи применялся метод сравнительного анализа, который позволил оценить академическую деятельность университета на предмет готовности инфраструктуры и образовательных процессов к внедрению неформального образования и составить дорожную карту по внедрению неформального образования в ВКТУ им.Д.Серикбаева. Третья задача – аналитический этап – состоял в использовании метода систематизации данных и описательного анализа. Методы анкетирования и интервьюирования использовались для сбора сведений от респондентов. Метод статистической обработки данных позволил построить карту запросов.

Методы исследования (на казахском) : Біріншісін шешкен кезде міндеттерді және жобада зерттеу міндеттерін тұжырымдау және әдебиеттерді шолу, тақырыптық және сипаттамалық талдауды қолдану арқылы ақпаратты жүйелеуге негізделген аралас әдістеме қолданылды. Қазақ, орыс және ағылшын тілдеріндегі әдебиеттермен жұмыс барысында орындалып жатқан жоба тақырыбына сай мақалалар мен материалдар іріктелді. Тұжырымдаманы сипаттауға байланысты маңызды сәттерді анықтау формальды емес білім беру, сипаттау әдісі сияқты жалпы ғылыми әдістер қолданылды (қажеттілікті анықтайтын қазіргі әлемнің сын-қатерлерін анықтау мақсатында бейресми енгізуді енгізу білім беру); ғылыми абстракция (маңызды, типтік сипаттарды бөліп көрсету үшін бейресми білім беру). Шешу шаралары үшін екінші тапсырмалар салыстырмалы талдау әдісі қолданылды, бұл университеттің академиялық қызметін инфрақұрылым мен білім беру процестерінің бейресми білім беруді енгізуге дайындығы тұрғысынан бағалауға және Д.Серікбаев атындағы ШҚТУ-да бейресми білім беруді енгізудің жол картасын жасауға мүмкіндік берді. Үшінші міндет – талдау кезеңі – деректерді жүйелеу әдісін және сипаттамалық талдауды қолданудан тұрды. Сауалнама және сұхбат беру әдістері респонденттерден ақпарат жинау үшін қолданылды. Деректерді статистикалық өңдеу әдісі сұраныстар картасын құруға мүмкіндік берді.

Obtained results and novelty (in Russian) : Построена теоретическая база проекта: аналитическое описание неформального, информального и формального образования; сущность неформального образования; черты неформального образования, характерные для вузов зарубежных стран; сравнение разных форм реализации неформального образования в организациях Казахстана и других стран. Разработана Концепция и Дорожная карта по внедрению неформального образования в ВКТУ им.Д.Серикбаева. Осуществлен анализ инфраструктуры и цифровой составляющей университета на предмет готовности к внедрению неформального образования. Разработана карта запросов потребителей и партнеров, отражающая запросы потребителей и поставщиков образовательных услуг. Опубликована одна статья и принята к публикации одна статья в журнале, рекомендованном КОКСНВО. Новизна результатов определяется подходом к неформальному образованию, как к образованию, стимулирующему саморазвитие и самоидентификацию обучающихся, а также описанием сущности неформального образования и механизмов его внедрения в аспекте триады «студент – университет – внешняя образовательная среда».

Obtained results and novelty (in Kazakh) : Жобаның теориялық негізі құрастырылды: бейресми жобаның аналитикалық сипаттамасы, ақпараттық және формальды білім берудің ерекшеліктерін; формальды емес білім берудің мәнін; шет елдердің жоғары оқу орындарына тән формальды емес білім берудің ерекшеліктерін; Қазақстандағы және басқа елдердегі ұйымдарда формальды емес білім беруді жүзеге асырудың әртүрлі нысандарын салыстыруды қамтиды. Д.Серікбаев атындағы ШҚТУ-да бейресми білім беруді енгізудің тұжырымдамасы мен Жол картасы әзірленді. Бейресми білім беруді енгізуге дайындық тұрғысынан университеттің инфрақұрылымы мен цифрлық құрамдас бөлігіне талдау жүргізілді. Білім беру қызметтерін тұтынушылар мен жеткізушілердің сұраныстарын көрсететін тұтынушылар мен серіктестердің сұраныстарының картасы жасалды. ҒЖБССҚК ұсынған 1 (бір) мақала жарияланды және 1 (бір) мақала журналға жариялануға қабылданды. Нәтижелердің жаңалығы анықталады, формальды емес білім алушылардың өзін-өзі дамытуын және өзін-өзі сәйкестендіруін ынталандыратын білім беру, сондай-ақ мінездеме ретінде бейресми білім берудің мәні "студент – университет – сыртқы орта" триадасы аспектісінде енгізу тетіктері білім беру ортасы».

The main constructive and technical economic indicators (in Russian) : нет

The main constructive and technical economic indicators (in Kazakh) : жоқ

Level of implementation (in Russian) : нет

Level of implementation (in Kazakh) : жоқ

Efficiency (in Russian) : Разработка Концепции и Дорожной карты неформального образования обеспечивает прозрачность и ясность в определении сущности неформального образования и механизмов его внедрения. Построение карты запросов позволяет определить потребности потребителей трех категорий: студент, университет, внешняя среда. Публикация статей дает теоретический фундамент, полезный для альтернативных путей развития модели неформального образования разными организациями.

Efficiency (in Kazakh) : Формальды емес білім берудің тұжырымдамасы мен Жол картасын әзірлеу формальды емес білім берудің мәнін және оны жүзеге асырудың тетіктерін анықтауда ашықтық пен айқындылықты қамтамасыз етеді. Сұраныстар картасын құру үш санаттағы тұтынушылардың қажеттіліктерін анықтауға мүмкіндік береді: студент, университет, сыртқы орта. Мақалаларды жариялау әртүрлі ұйымдардың бейресми білім беру моделін дамытудың баламалы жолдары үшін пайдалы теориялық негіз береді.

Field of application (in Russian) : система высшего образования; организации, центры педагогического мастерства, центры обучения и переподготовки

Field of application (in Kazakh) : жоғары білім беру жүйесі; ұйымдар, педагогикалық шеберлік орталықтары, кадрларды даярлау және қайта даярлау орталықтары